Sistema+Institucional+de+Evaluación

** EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ** ** AÑO LECTIVO 2010 ** ** INSTITUCION EDUCATIVA ISAAC J. PEREIRA ** ** MODELO PEDAGÓGICO ** El Modelo Pedagógico de nuestra Institución Educativa, se encuentra enmarcado en la ** corriente CONSTRUCTIVISTA **, a través de la cual se pretende formar sujetos activos, con decisión propia y visión empresarial; atendiendo el ** enfoque CRITICO SOCIAL **, basándose en la teoría de la acción, para la formulación de proyectos interdisciplinarios que buscan la transformación de la realidad. En este modelo se destacan los siguientes ** elementos: ** ü ** METAS. ** Crecimiento personal y laboral en lo técnico productivo para la sociedad, formando el carácter del estudiante, fundamentado en valores, aptitudes y motivaciones que conlleven al manejo de su libertad de acuerdo a las normas vigentes, pensando, ideando, creando y reflexionando para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados, como lo es la apropiación y adaptación de las tecnologías. ü ** MAESTRO. ** Es el facilitador del aprendizaje. Estimula al discente para construir, crear, facilitar, investigar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de estructuras profundas del conocimiento. ü ** ALUMNO. ** Es el actor activo del proceso de aprendizaje, generador de sus propios saberes, transformándolos en competencias. ü ** METODO. ** Es activo holístico integracionista: aprender haciendo, enfatizado en el trabajo productivo para desarrollar competencias aptitudinales, laborales, pedagógicas y ciudadanas, con la finalidad de formular proyectos productivos, con una perspectiva comunitaria e interdisciplinaria, hacía una visión empresarial. Como ejemplo de lo anterior, se organiza anualmente la Feria Empresarial. ü ** CONTENIDOS. ** Se construyen por medio de los saberes: Técnicos, científicos, pedagógicos, cotidianos, formales, tradicionales y laborales, para desarrollar las competencias, a partir de los contenidos curriculares, enmarcados en los estándares, a través de proyectos de aula y experiencias significativas. ü ** DESARROLLO: ** Es progresivo y gradual, atendiendo la satisfacción de las necesidades e intereses científico-técnicas para la formación interdisciplinaria del alumno en su proyecto de vida. ü ** RELACION MAESTRO-ALUMNO **. Es bidireccional, a través de acciones académicas que conducen al educando a desarrollar sus potencialidades y darle significado a todos sus saberes. PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISAAC J. PEREIRA PARA EL AÑO 2010, A LA LUZ DEL DECRETO 1290 PREÀMBULO Atendiendo al Modelo Pedagógico de la Institución Educativa Isaac J. Pereira, el cual es, crítico social, transformador, entendemos la evaluación como un proceso, y no, como un momento final. La crítica atraviesa todas las dimensiones del proceso: la formulación de pretensiones, la fijación de criterios, el diseño y aplicación de instrumentos, la interpretación de los resultados, etc. Todo está sometido a las exigencias de la reflexión y a la interrogación permanente. Que en concordancia con lo anterior, el gobierno a través del Ministerio de Educación Nacional, ha expedido normas relacionadas con este proceso, desde la Ley 115 de febrero 8 1994, el Decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996, el Decreto 0230 de 2002, el decreto 3055 de ese mismo año, y el actual Decreto 1290 de abril 16 de 2009, el cual empezará a regir a partir del año 2010, Que en el Decreto 1290 de abril 16 de 2009, predomina la autonomía con responsabilidad para la Institución Educativa, precisando ser más democrático y participativo, flexible y abierto, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y búsqueda de estrategias, y alternativas para superar las debilidades y dificultades en los educandos. Que en su artículo 4º. Conmina a las Instituciones Educativas a organizar el Sistema de Evaluación de los estudiantes. Que en razón de lo anterior, la Institución educativa establece el siguiente Sistema de Evaluación de los educandos, así: 1 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de Evaluación de la Institución educativa Isaac J Pereira, serán los siguientes: a) CONTINUA, se hará un seguimiento permanente al educando que permita observar los avances o/y dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se realizará al finalizar cada clase, tema, unidad, período académico. b) INTEGRAL. Desarrolla todas las dimensiones del ser humano. c) SISTEMATICA. Fundamentada en los principios pedagógicos, fines y objetivos de la educación, atendiendo la misión y visión del plantel, estándares y demás lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. d) FLEXIBLE. Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en forma integral. e) INTERPRETATIVA, Evidencia el significado de los procesos y los resultados que obtiene aplicando los conocimientos curriculares vivenciales, convirtiéndolos en nuevas propuestas. f) PARTICIPATIVA. Es integradora, compromete a la comunidad Educativa con todos los actos, y abre espacios para la sana convivencia. g) FORMATIVA, que aplique la retroalimentación para mejorar su desarrollo permitiendo reorientar los procesos y metodologías aplicadas. 1.1 CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Los criterios de promoción de la Institución Educativa Isaac J. Pereira son los siguientes:  a) Son promovidos los estudiantes que alcanzan desempeños básicos altos y superiores durante el año lectivo escolar en todas las áreas y asignaturas. b) Son promovidos los estudiantes que aunque hayan presentado dificultades académicas durante algún período, se esforzaron en el desarrollo de las actividades propuestas en el Plan de Mejoramiento Académico y lograron alcanzar los desempeños requeridos.
 * INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ISAAC J. PEREIRA” **

En razón de lo anterior, la promoción en la Institución, se puede dar de la siguiente manera: a) ANTICIPADA: Cuando ocurre antes de terminar el año lectivo. b) NORMAL. Cuando se da con la finalización del año lectivo c) POSTERIOR. Cuando queda pendiente, después de acabarse el año lectivo, y el estudiante necesita tiempo adicional para cumplir los criterios de promoción definidos por la institución.

PROMOCION ANTICIPADA DEL GRADO. Estará a cargo del Consejo Directivo, quienes harán las recomendaciones respectivas ante la Rectoría de la Institución para la promoción anticipada de grado a grado de los alumnos que en cualquier época del primer Periodo del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y, reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. El proceso de promoción anticipada, se aplicará en los grados de la Básica Primaria y la Básica Secundaria, porque la media se debe cursar completa, atendiendo la profundización de la Institución y el desarrollo del convenio de articulación. 1.1.2 PROCEDIMIENTOS. Para efectos del proceso de promoción anticipada de grados, Las Comisiones de Evaluación y Promoción elaborarán un acta debidamente sustentada ante el Consejo Académico, quien la estudiará, y previo consentimiento del padre de familia y el alumno, recomendará ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada de grado del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa., con el fin de que éste órgano expida el acta que legalice dicha situación, Se expiden las evaluaciones de cada área, en el período respectivo en el momento de producirse la promoción anticipada, y copia del acta se enviará a la Rectoría para que emita la Resolución Rectoral respectiva. Esta reposará en el Libro de Calificaciones, además de entregarla al alumno promovido. 1.1.3 DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR. Cuando se presenten circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexuales, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otras, un docente repruebe en la evaluación de fin año a un estudiante, la Comisión de Evaluación y Promoción recomendará al Rector (a) un segundo evaluador de la misma área, ya sea del mismo establecimiento educativo o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado, en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular. 1.1.4 GRADUACIÓN. Se llevará a cabo solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once, ya que en los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. El título de bachiller se otorga a éstos alumnos que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. A quienes cursaron el nivel medio de BACHILLERATO TECNICO, reciben dicho título, atendiendo la profundización EN PROCESOS CONTABLES, ofrecido por la Institución otorgándoseles en un certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria de dicha profundización, avalado por el SENA, con el cual el plantel tiene convenio de articulación. Si se reprueba el área técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, el estudiante no se puede graduar, hasta que demuestre en la nivelación, durante el año siguiente, el dominio en esa asignatura. No se recibirán alumnos al grado once de bachillerato técnico que vengan de cursar décimo de bachillerato académico. El grado de Preescolar se evalúa y promueve con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir, que no se reprueba. Los educandos avanzarán en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. En este nivel no hay ceremonia de grado, sino de clausura. Es por ello, que la nueva evaluación busca analizar en forma global los logros y limitaciones del educando, las causas y circunstancias que estén incidiendo en el proceso de formación, puesto que la evaluación tiene sentido en la medida en que propicie mejores logros en los niños y las niñas, enriqueciéndose en la participación con ellos mismos (autoevaluación), sus padres y maestros son actores importantes en este proceso. En virtud, de lo anterior, se hace necesario el diseño y elaboración de una prueba de entrada o diagnóstica al iniciar el año escolar, con el fin de identificar los dominios, fortalezas, actitudes, capacidades, conocimientos y debilidades para analizarlas frente a la teoría psicopedagógica, y con base en esa teoría, los objetivos institucionales y las experiencias logren superar las dificultades o debilidades detectadas. Para confirmar la valoración en aquellos casos sobre los cuales se tenga dudas, se entrevistará al niños individual, y, en lo posible, se repetirá la experiencia para verificar si existe o no, alguna dificultad. 1.2 CRITERIOS DE REPROBACION Al finalizar el año escolar, no serán promovidos los educandos que: a) Presenten un promedio general inferior, al 3.0 <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Con desempeño bajo en 3 o más ASIGNATURAS, ya sea técnicas o fundamentales, y, se procederá a matricularse a repetir el grado. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar, y, no participación en actividades de proyectos y trabajos de campo. Cuando los estudiantes hayan obtenido desempeño bajo en dos ASIGNATURAS fundamentales, se promocionan y matriculan en el grado siguiente como aprobado. Tendrá EL PRIMER BIMESTRE para presentar las nivelaciones de estas áreas reprobadas.  Si en este período no nivela, se considera reprobado dicho grado y tendrá que regresarse al grado anterior.

2. DE LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL La Institución Educativa Isaac J. Pereira de Ciénaga, Magdalena, valorará el desempeño de los estudiantes, teniendo en cuenta los parámetros evaluativos establecidos por el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 o escala nacional, con un equivalente numérico estipulado como se detalla a continuación. Se harán valoraciones numéricas del 1 al 5 en cada asignatura, en unidades enteras de 1 - 1.1, 1.2, y así sucesivamente hasta el 5.

4.7 - 5.0 || ** DESEMPEÑO ALTO ** ** (DA) ** || ES LA SUPERACION DEL DESEMPEÑO BASICO. ESTE DESEMPEÑO SUPERA CON ALTO GRADO DE SATISFACCION LAS METAS ACADEMICAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE. || 4.0 - 4.6 ||  ** (DB) **  || SE ENTIENDE COMO LA SUPERACION DE LOS DESEMPEÑOS MINIMOS NECESARIOS EN RELACION CON LOS ESTÀNDARES BASICOS Y LAS METAS ACADEMICAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS || 3.0 - 3.9 || ** (DB) **  || ES LA NO SUPERACION DE LOS DESEMPEÑOS MÍNIMOS NECESARIOS EN RELACION CON EL ALCANCE DE LOS ESTANDARES BASICOS Y METAS ACADEMICAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE. || 1.0 - 2.9 ||
 * NIVEL DE DESEMPEÑO ||  DEFINICION  ||  ESCALA NUMERICA  ||
 * ** DESEMPEÑO SUPERIOR (DS) ** || SE ENTIENDE, COMO EL DESEMPEÑO EXCELENTE CORRESPONDIENTE AL LOGRO DE LAS METAS ACADEMICAS DE ACUERDO AL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE. ||
 * ** DESEMPEÑO BASICO **
 * ** DESEMPEÑO BAJO **

Esta escala numérica se equivaldrá cada período a la escala Nacional de Desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto, los informes académicos por períodos, se expedirán en dos columnas, una numérica, y otra, con el equivalente Nacional. De igual manera, se realizará una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la Comunidad Educativa sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala del INFORME FINAL, se expedirán en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica del 1 al 5, y la otra, con el equivalente a la Escala Nacional en conceptos de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva explicativa en lenguaje objeto y comprensible para la Comunidad Educativa. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada asignatura durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado se hayan alcanzado los logros como competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. Este informe final no será la suma y el promedio de los informes periódicos, sino el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado. 3. DE LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes, que utilizará la Institución Educativa Isaac J. Pereira, serán las que se enuncian a continuación, atendiendo el siguiente porcentaje: <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">a) Evaluación por competencias 5% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Preparación de la temática y participación en clases (Investigación) 35% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) Asistencia 5% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">d) Liderazgo y trabajo en equipo 10% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">e) Disciplina y trabajo en clases 10% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">f) Puntualidad y creatividad en la entrega de trabajos 10% <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 120%;">g) Evaluaciones escritas u orales (ensayos, debates, mesa redonda, foros <span style="font-family: 'Arial Narrow',sans-serif; font-size: 16px;">Entre otros). 20% <span style="line-height: 150%; margin-left: 53.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 150%;">h) Aptitudes, valores, desempeño personal y social 15%

Las estrategias enunciadas anteriormente, se desarrollarán durante cada período, y su implementación puede convertirse en una estrategia de |recuperación o profundización. 4. DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar, son las siguientes: <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">a) Registrar las dificultades académicas de los educandos para establecer un plan de mejoramiento, respaldado con la firma del profesor, el educando y los padres de familia. (Observador del alumno). <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Realizar el seguimiento correspondiente en el observador del educando, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) Citar periódicamente a los padres de familias y acudientes para rendir un informe acerca del desempeño del educando, fijando los compromisos respectivos por parte de los actores. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">d) Realizar reuniones periódicas con las Comisiones de Evaluación y Promoción con el fin de buscar alternativas de solución y establecer planes de mejoramientos. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">e) Llevar un registro por parte de la Coordinación Académica de las evidencias de las estrategias aplicadas a los estudiantes con dificultades durante el período respectivo, en cada una de las áreas. 5. DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES  Teniendo en cuenta que La evaluación es un proceso participativo en el cual el estudiante actúa como protagonista en la construcción y producción del conocimiento, además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se desarrollarán prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan a los discentes hacer auto-reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa evaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. Para la realización de estos procesos se desarrollarán tres momentos; la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación. La autoevaluación, es el ejercicio que realiza el propio estudiante para identificar sus logros, reconocer sus dificultades, comprender la metodología propicia y utilizar los recursos adecuados. La Hetero-evaluación, es la visión de los otros docentes para mejorar su proceso de evaluación, adquisición de logros y las causas de sus dificultades. La Co-evaluación es el punto en el que convergen la autoevaluación y la hetero-evaluación, donde interactúan las valoraciones de-ambos sobre logros y dificultades. La Administración Institucional, se encargará de establecer las pautas y fechas para la aplicación de estas pruebas con los estudiantes, concientizándolos de la responsabilidad que esto implica. Otorgarles a los estudiantes que demuestran las razones de su inasistencia, la oportunidad de prepararse para sustentar trabajos, talleres, cuentos, resolución de problemas, novelas, etc. que se asignen para ser evaluado con posterioridad a sus compañeros. 6. DE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes son las siguientes <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">a) Realizar actividades de nivelación y refuerzo que permitan alcanzar los logros propuestos: Investigación, exposición, ensayos, talleres, guías de trabajo, proyectos, entre otros. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Implementar los diferentes tipos de evaluación: autoevaluación, hetero-evaluación y co-evaluación. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) La creatividad, imaginación, destrezas y habilidades. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">d) Elaboración y presentación de talleres sobre las temáticas pendientes, los cuales deben ser sustentados. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">e) Construcción y aplicación de saberes. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">f) Análisis, críticas, diagnósticos de lecturas o textos determinados. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">g) Elaboración de planes de mejoramiento académico, los cuales, son el diseño de diferentes actividades que se le establecen a los estudiantes bajo el compromiso de ellos y de sus padres a fin de que superen las dificulta- des detectadas en el desempeño de la asignatura. 7. DE LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION  Las acciones para garantizar que los Directivos docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos establecidos en el sistema Institucional de evaluación, son las siguientes:  <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">a) Participación en las Comisiones de Evaluación y Promoción. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Participación activa en el Consejo Académico <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) Llevar libros de actas en las diferentes reuniones de los consejos directivos, académico y comités de evaluación con la respectiva firma de los asistentes. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">d) Ejecutar y cumplir con cada una de las acciones programadas en el plan operativo y evaluar dichas actividades periódicamente. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">e) Presentar a Coordinación Académica planillas de notas reestructuradas <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">f) Llevar carpetas con las actividades y evaluaciones aplicadas, organizadas por grados. <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">g) Aplicar a los estudiantes evaluación de desempeño de los profesores 8. DE LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA Durante el año lectivo se entregarán 4 informes correspondientes a cuatro períodos de igual duración, las reuniones se harán a más tardar a los quince días después de haberse terminado el período correspondiente y de acuerdo con el organigrama institucional. 9. DE LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN En los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre, y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos, Se relacionan las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. De igual manera, se estructuran dos columnas; una, para la evaluación numérica del uno (1) al cinco (5), y, la otra, para la evaluación del desempeño: Superior, Alto, Básico y Bajo, de acuerdo con las equivalencias numéricas respectivas. De igual manera, se realiza una descripción objetiva, explicativa sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluado, referidas a los indicadores de logros y competencias alcanzadas. Al finalizar el informe se ubican unos renglones con el término OBSERVACIONES, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético, durante el período o año detallado, con sus aspectos sobresalientes o deficientes, y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregarán en papel membreteado del colegio con el término CERTIFICADO y son firmados solamente por la rectora del establecimiento educativo o a quien delegue para los informes parciales. 10. DE LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIAS Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna irregularidad en el proceso de evaluación, presentarán solicitudes respetuosas para la definición de situaciones pedagógicas, ante las siguientes instancias: <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">a) El docente en el aula <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">b) Titular del grupo <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">c) Coordinador <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">d) Comisión de Evaluación o Promoción (según el caso) <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">e) Consejo Académico <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">f) El rector del Establecimiento Educativo <span style="font-family: Tahoma,sans-serif; font-size: 14pt; font-style: normal; line-height: 120%;">g) El Consejo Directivo Los mecanismos de atención y resolución de reclamaciones son los siguientes:  a) Entrevista personal b) Diálogo c) Seguimiento por escrito Las instancias tienen un máximo de cinco (5) días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito, con los soportes respectivos. 11 DE LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Este sistema de evaluación fue consultado previamente con representantes de docentes y directivos docentes, asesorados por la Doctora MARBEL BARROS. SE IRA FORTALECIENDO CON LAS SIGUIENTES ACCIONES: · SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN. · MESAS DE TRABAJO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA · SOCIALIZACIÓN ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO Y ACADEMICO · SOCIALIZACIÓN A LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION. Dado en Ciénaga, Magdalena, a los días del mes de diciembre del año dos mil nueve (2009).

RECTOR

COORDINADORAS

ENA TOSCANO CASTRO

DOLORES DEL S. PEREZ ARAUJO DELIA GARCIA BUITRAGO REPRESENTANTES DOCENTES: DUVIS CANDANOZA SCOTT ELPIDIA JUVINAO RUIZ